一次，我抱着宝宝到校内小电影院看电影，他一会儿就没爱好了，身子倾向放映室的方向，伸着胳膊示意我——往那儿。当我顺着他指的方向来到放映室时，他眼睛一亮，咧着嘴笑。好奇的他目不转睛地盯着转动的电影和传动带，足足看了四十多分钟才肯离开。

　　后来，我发现宝宝一看到转动的东西就很兴奋，于是有意识地收集一些转动的、圆的东西让他看，如电风扇、圆形的钟、车轮，使宝宝对“圆”的概念有了初步的熟悉。慢慢地，延伸到接触各种几何图形。我买来各种图形的图片，用硬纸片剪成各种外形，写上阿拉伯数字；陪他一起玩积木，培养他的空间感。这些又使得宝宝对几何图形及数字发生了爱好。

　　就这样，宝宝对数学的爱好在我不断有意识地捕捉中巩固下来了。上小学后，他学数学很轻松，几乎每个学期都会拿到数学竞赛奖状。

　　【指南针】

　　宝宝生来就有好奇心和探索精神，在他的活动中蕴躲着很多爱好的亮点，假如你多留心，做个观察家，于平凡细微处洞察到宝宝的探究倾向，捉住这个爱好点，有意识地朝这个方向努力，就有可能培养出宝宝在某方面的爱好。

　　引导宝宝观察和思考

　　有一次，屋外哗啦啦下着雨，儿子打着雨伞站在雨中，将伞飞快地旋转着，甩得雨花四处乱溅。我没有批评他，而是躲到伞下，和他一起玩起来。

　　“航航，你为什么要转伞呀？”

　　“好玩。”儿子开心地回答。

　　“怎么个好玩法？”

　　“好多雨点被我甩出往了，你看。”

　　“噢，它是怎么甩出往的。”

　　儿子大概不明白我的意思，回答不上来。我启发他：“它朝什么方向跑出往的？”这下，儿子认真地边转伞边琢磨起来了。过了一会儿，他指了指伞骨尖端：“是从这儿斜着飞出往的。”“你把伞停下来，看它又是怎么跑的？”“当然是直的往下掉。”“这说明了什么？”儿子想了想，终于说：“转和不转，方向不一样。”

　　看着儿子爱好正浓，我又和他一起聆听雨声，学习说象声词，我说一句“叭嗒叭嗒”，他说一句“滴嗒滴嗒”。接着又和他一起打着伞步行，观察雨点跌落到池塘里、石板上的情景，静听打在芭蕉叶上的声音……

　　【指南针】

　　宝宝的玩耍带有很大的盲目性和随意性。有时你看不到看似随意的玩耍中所蕴躲着的教育内容。假如能有意引导，让他专注地观察，学会深进思考，将有利于思维能力的培养。

　　创造灵活多样的识字方法

　　一天， 我把字卡拿出来，预备让儿子巩固原来学过的字，但他只认了两个就不配合了。

　　那就来个天女散花吧。我把字卡随手朝空中一扔，和儿子一起抢拾起来。我抢到了“面包”、“西瓜”，他抢到了“沙发”、“月亮”、“兔子”。然后我们互相组成句子。我给出“西瓜”，他亮出“沙发”，我说不对，问他谁要“西瓜”，他才出示“兔子”。

　　第二天，我和他用字卡玩起了“开商店”。他的商店“货”很多，我要买什么，他得专心往找出来。在这样的游戏中，儿子不知不觉地记住了很多生字。

　　此后玩过字卡躲猫猫，一人躲字卡一人找；给字找朋友，即组词认字，如我手中出示“上”，他得找出“课”、“班”、“学”等；从报纸和故事书中找“老朋友”， 巩固学过的字。

　　在丰富多彩的游戏中，儿子对汉字有了敏感，只要有汉字的地方，他就会主动问我字的意思。有了一定的识字量后，我开始引领儿子看书，培养他的独立阅读能力和对书的爱好。

　　【指南针】

　　宝宝的留意力保持时间很短，对于要专注的某项事物，时间一长便轻易失往爱好。假如此时你能随机应变，让游戏以另一种方式出现，他的爱好火花又会被重新点燃。

　　及时转移教育战术

　　一天，我正摊开画报教儿子认字。当指到“汤匙”两字时，他一边用腕表示“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然，没爱好了，他的思维活动已转移到另一方向——头脑中出现了“舀饭”的表象。于是我放弃教认字：“汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点点头。“汤匙还能用来舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脱口而出：“舀花生，舀糖。”“真聪明，汤匙是用来舀东西的，还能用来做什么呢？”为了直观，我特地从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“用来盖那个小药瓶。”“对，还有呢？”我不断发问，他不断思考，“用来摆家家！”“用来敲！好听！”“用来转圆圈玩！”他用手推了一下汤匙柄，汤匙转了起来。过了一会又说：“还可以刮东西！”他拿起汤匙用力在我身上刮！

　　【指南针】

　　与宝宝玩游戏时，假如发现他没有朝你预设的方向走，不要灰心，不妨换个思维角度，做一点让步，改变方向，顺着他的意愿和思路走下往，不就开辟了新领域吗——比如上面的发散思维练习。

（实习编辑：刘洋）

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